襄陽(yáng)青少年心理咨詢老師總結(jié)了孩子早戀的原因

    1、早戀是青少年生理、心理發(fā)育的結(jié)果，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)?shù)搅饲啻浩冢嗌倌耆菀桩a(chǎn)生朦朧的性意識(shí)。但是早戀是單純和沖動(dòng)的產(chǎn)物。早戀者出于沖動(dòng)，只覺得和對(duì)方在一起很愉快，缺乏理智，缺乏對(duì)家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面因素的理智思考。

    2、內(nèi)心的孤獨(dú)。早戀大多發(fā)生在高中生和初中生之間，部分學(xué)生雖然看上去朋友很多，但是不習(xí)慣和別人袒露心聲，兩個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的孩子相互坦白，久而久之就會(huì)產(chǎn)生相互依戀。
    3、早戀是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民主政治發(fā)展的必然現(xiàn)象，西方文化對(duì)東方文化的沖擊與影響，“張揚(yáng)個(gè)性”的口號(hào)，使部分青少年丟掉了傳統(tǒng)的含蓄與矜持，接納了西方開放的性觀念。另外部分韓劇等電視作品充斥著戀愛等字眼，使孩子早熟，生理和心理上都渴望像電視劇里的男女主人公一樣轟轟轟烈烈地談一場(chǎng)
    4、早戀是當(dāng)今社會(huì)價(jià)值取向的多元化的苦果。社會(huì)（包括網(wǎng)絡(luò)）各種形式和內(nèi)容的性信息使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)。
    5、早戀是不恰當(dāng)教育方法的附生物。管制過分嚴(yán)格，或方法不當(dāng)，缺乏愛心關(guān)懷，學(xué)生感到壓抑，易激起他們的叛逆心理。
    6、早戀又是壓力的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)成績(jī)差及家庭不健全的學(xué)生產(chǎn)生早戀機(jī)率大些。他們利用兩性交往，尋求同齡異性的關(guān)懷，來緩解壓力，撫慰自己受傷的心靈。
    7、學(xué)生虛榮心作怪。盲目追求時(shí)尚，高中學(xué)生盛行這樣一種觀念：有對(duì)象有能耐，沒對(duì)象沒能耐。學(xué)生中竟相談對(duì)象，而且換得越多越好。
    8、中學(xué)（尤其是高中）課本中引入了大量的愛情詩(shī)文，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愛情的向往。
    9、兩個(gè)異性過分接觸。有些男孩子或者女孩子的異性緣很好，他們相互接觸得很多，出于情竇初開的年齡，自然成為情侶。
    10、家庭環(huán)境的不良影響。如果家庭不和、父母吵架、離異、分局、再婚、孩子生活在與單親、繼父母及祖父母家庭，過早失去歡樂、親情，缺少溫暖，孤獨(dú)、彷惶，一旦有異性交往，便容易傾注癡情發(fā)展為早戀。家庭成員有婚外戀，也可能為孩子效法，從而誤入早戀歧途。
    11、教育的疏漏。有的學(xué)校或家長(zhǎng)注重高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽視思想教育，特別是對(duì)后進(jìn)生放任自流;教育方法存在不足，對(duì)孩子期望過高正面啟發(fā)鼓勵(lì)引導(dǎo)少，感情交流少，使師生與學(xué)生、父母與子女間日漸加深隔閡，這也可能使孩子早戀而不能自拔。

     作為家長(zhǎng)，不應(yīng)把早戀看作十分邪惡的事，不應(yīng)把早戀和品質(zhì)惡劣、不求上進(jìn)劃上等號(hào)。誠(chéng)然，早戀對(duì)剛剛進(jìn)入青春期的孩子利少弊多，但家長(zhǎng)切不可強(qiáng)堵硬拆，這樣的結(jié)果往往適得其反。適當(dāng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在尊重孩子感情的前提下，引導(dǎo)他們處理好理智與沖動(dòng)、友情與愛情、需要與可能之間的關(guān)系，才是萬全之策。