襄陽青少年咨詢，襄陽西典心理咨詢師告訴您：“問題少年”們經歷了什么？想彰顯存在感 家庭監護缺失 內心撕扯掙扎
峰哥您好！
我要跟您道歉，今天我沒有控制好自己，又去偷別人的東西了。
這次偷竊發生在寢室。我看見同學的本子放在床上，大腦“嗡”了，心開始砰砰直跳，特別緊張、興奮。趁沒人，我把本子拿到儲物間，迅速撕壞扔掉。雖然他很熱心，也幫助過我，但當看著他焦慮地翻找，我就產生了一種莫名的、幸災樂禍的感覺。
峰哥，跟您說這么多，還是希望您繼續替我保密，不能讓我爸爸和后媽知道，不然我會被打死的，也不能讓我親媽知道，她花了那么多錢給我補課，希望我能上重點高中，我努力過，但還是讓她失望了。
我不想做小偷，但就是忍不住，我該怎么辦呢？
黑芝麻
2021.11.1晚自習
這是一封寫給襄陽西典心里少年軍校心理輔導教官汪峰的信，也是他作為“峰哥”收到眾多求助信里，并不算特殊的一封。在這所略微有些與眾不同的學校里，大部分孩子都有著這樣或那樣的問題：攻擊、偷竊、自傷、藥物依賴、無視紀律、不服管等品行障礙，他們被統稱為“問題學生”，亟需被挽救。
叛逆的行為，掙扎的內心
汪峰說，類似“黑芝麻”這樣有強迫行為、經歷著內心撕扯和煎熬的孩子有很多。他們大多處在青春期，敏感、易怒，同時又渴盼著長大成人，向周圍所有人彰示自己的存在感。但問題少年們選錯了表達方式。成績不好、被家長老師看不起，那就去做點“特立獨行”的事，雖然煙很嗆、酒很辣，打完架常會落下一身傷，也要耿直脖子“堅持”下去，因為這樣他們才可以與眾不同。
同是被忽視，有人則將侵害對象轉向了自己。汪教官收到的另一封信里這樣寫道：昨天，我用美工刀劃開了第3道傷口，沒有別的，就是很煩，劃開后看著血往外涌，有種莫名的安慰。我爸媽前段時間離婚了，我特別恨爸爸，他從小就狠狠打我和媽媽。我很想去跟媽媽一起生活，但媽媽說我是男孩，自己不方便，讓我跟爸爸住……汪峰說，很多時候，將自傷自殘當做宣泄焦慮、獲得同情的方式，只是因為他們覺得找不到更好的方法了。
“人本性是向陽而生的，但如果陽光總也照不到，負面的東西就可能變得難以約束。”汪峰接觸過太多問題少年，在他看來，沒有一個孩子本性是壞的，他們做出格舉動時都有內心掙扎，但不為他人所知。
家庭教育缺位是主因
上海兒童發展研究中心主任、研究員楊雄將問題學生分成了兩大類：一是明顯的行為問題，比如欺凌、盜竊、有暴力行為等，但尚未觸犯刑法；二是自身心理問題，比如抑郁、濫用藥物、自傷、自殺等。前者是對外施行暴力，后者則是對自己施行暴力，形式不同，內核卻相似。在楊雄看來，其成因均主要來自家庭，其次才是學校學業、同伴文化、網絡環境等。四川檢察機關曾調研，低齡未成年人犯罪中，存在監護缺失或缺陷的家庭超過62%。
汪峰接觸過很多問題學生，他們父母雖身份各異，但大多存在家庭教育問題。有家長長年外出務工，無力照顧子女；有高知家庭因期望過高、控制欲過強，反致孩子極度叛逆或出現抑郁；有家庭過于嬌慣，縱容子女養成“唯我獨尊”的性格，無視規則；也有離異家庭，父母雙方都對孩子棄之不顧……
“父母養其子而不教，是不愛其子也”。楊雄說，父母給的愛、正確的親子教育，在青少年的成長中有著不可替代的作用，一旦有所缺失或是進行了錯誤示范，孩子就有可能走上岔路，或出現行為偏差，或造成心理障礙。
當然，問題學生的出現不僅是家庭的責任，更是社會的責任。學業跟不上，老師不喜歡，可能會令他們自暴自棄；學校管理不到位，“同伴”扎堆效仿不良團體，行為更加脫韁；網絡平臺上的暴力音視頻、粉絲文化中的謾罵等不良示范，無一不會對青少年產生負面影響。
防范糾偏措施，必須是quan方位的。首先，加強家庭教育，學習做一名合格的家長，不打罵、不放縱、多陪伴，多正向示范，少指責，少啰嗦，重視孩子的生理心理發展，給予他們足夠的尊重和來自家庭的關愛。其次，突出校園教育公平，避免區別對待學生，不能標簽化行為異常者，應引入心理人士疏導。再次，做到社會協同，為確實存在困境的家庭提供幫助，比如襄陽市襄州區開設的“西典心理少年軍校”，程度上彌補了問題學生的關愛。進行心理輔導，行為訓練，使其起到正向引導青少年的作用。
“再差的孩子都有閃光點，需要被發現。”汪峰說，對一個孩子的評價是一個動態發展的過程，不應只集中在學業上，因為那會錯過很多寶貴的東西，還有讓他們陽光成長的機會。
